 |
 |
|
||||
|
M I N T
F Ö R D E R U N G |
außerhalb von Schule | |||||
| Projekte und Kooperationen | ||||||
| Arbeitsgemeinschaften | Sternwarte | Fahrten | ||||
| AGs und Fahrten | ||||||
 |
NW-Profilunterricht |
|||||
| Fachunterricht | ||||||
MINT-Förderung an der Schiller Schule Bochum
Die Schiller-Schule besitzt seit 2014 kontinuierlich den Status als MINT-freundliche Schule und seit 2019 als Digitale Schule. MINT wird dabei inner- und außerunterrichtlich gefördert. Zur über den Regelunterricht hinausgehenden Förderung hat die Schiller-Schule mehrere Angebote entwickelt, diese werden weiter unten ausführlich erläutert. Der Regelunterricht wird im Bereich der Fächer vorgestellt! Bei allem werden gemeinsame Leitlinien verfolgt, die gleichermaßen die Begeisterung für die MINT-Fächer und die systematische Bearbeitung naturwissenschaftlicher Erkenntnisgewinnung in den Blick nehmen:
Interessenorientierung – Motivation – Begeisterung – Themenvielfalt
Potentialförderliche inner- und außerunterrichtliche Angebote wecken Interesse an und Begeisterung für naturwissenschaftliche Phänomene. Die Schiller-Schule versucht hierbei eine größtmögliche thematische Breite abzubilden: Biologie, Chemie, Physik, Informationstechnik und Mathematik werden gleichermaßen schon ab der Stufe 5 berücksichtigt. Herausragendes Ziel der Angebote ist, den Lernenden zu vertieften selbstständigen Forschungen zu verhelfen, weshalb beim Großteil der Angebote auf die konkreten Wünsche und Interessen der Lernenden eingegangen wird – dies in der Regel in Kleingruppen oder auch häufig bis zur Individualebene hinunter. Um die Interessenorientierung zu ermöglichen, bieten wir auch an, Inhalte fern des curricularen Kanons zu erforschen, sofern sie Leitfächern zuordbar sind und nach wissenschaftlichen Kriterien erarbeitet werden können.
Selbststeuerung – nature of science – methodisch hochwertige Forschung
Die außerunterrichtlichen Angebote nehmen den naturwissenschaftlichen Erkenntnisgewinn in den Blick und ergänzen damit den regulären MINT-Fachunterricht. Die Lernenden sollen erfahren, wie Naturwissenschaftlerinnen und Naturwissenschaftler denken und arbeiten, um diese Herangehensweise in ihren Fragestellungen zu üben und anzuwenden. Wenn immer möglich – und mit zunehmender Altersstufe umso mehr – sollen die Lernenden dies möglichst selbstständig tun. Die Lernbegleitenden stützen und warnen behutsam, wo mangels Erfahrung Frustration droht, arbeiten den Lernenden gewissermaßen zu, legen aber die Verantwortung klar und deutlich in deren Hände, so dass der Erkenntnisgewinn als persönlicher Erfolg wahrgenommen werden kann. Nicht zuletzt die mitunter methodisch anspruchsvollen Lernsituationen erfordern aber immer wieder auch Beratungen durch die Lernbegleitenden.
Transformatives Lernen – BNE
Naturwissenschaftliche Forschung ist ein Motor gesellschaftlicher Entwicklung. Ihr Verständnis ist aber gleichermaßen Voraussetzung dafür, mündiger Teil der Gesellschaft zu sein und sich am gesellschaftlichen Diskurs beteiligen zu können. Insbesondere für die Anpassung der menschlichen Lebensprozesse an die zukünftig veränderten Gegebenheiten braucht es Forschende, die selbstständig und mündig sowie kreativ.
Ansprechpartner
Die Beteiligten haben sich darauf geeinigt, die Förderung des MINT-Bereichs an der Schiller-Schule Bochum auf mehrere Schultern zu verteilen, um die verschiedenen Aspekte sinnvoll bearbeiten zu können. Insgesamt wurde eine Arbeitsgruppe aus drei Personen gebildet, die die Aufgaben wie folgt verteilt hat. Teilweise überlappen sich natürlich die abgesprochenen Zuständigkeiten, weshalb die Absprachen und Planungstreffen innerhalb der Arbeitsgruppe wichtig sind.
Maximilian Sauerwald (Biologie, kath. Religion):
Maximilian Sauerwald koordiniert die Zusammenarbeit der verschiedenen Fachgruppen und gestaltet Arbeitsgruppentreffen, die alle Lehrenden des MINT-Bereichs betreffen. Er ist Ansprechpartner für die Kooperation mit dem zdi.IST.Bochum. Zusätzlich ist er als Mitglied der Arbeitsgruppe Begabungsförderung für die Koordination und Konzeption der Projekte dieser Arbeitsgruppe beteiligt und vertritt in dieser Arbeitsgruppe die MINT-Fachgruppe. Gemeinsam mit anderen Lehrenden ist er an der Konzeption verschiedener MINT-Projekte beteiligt.
Kontakt:
Dr. Florian Schaller (Chemie, Biologie):
Als promovierter Biologe mit langer Universitäts- und Forschungserfahrung bearbeitet Herr Dr. Schaller insbesondere den Bereich Biochemie und Molekularbiologie: Hierbei ist er als Leiter und ausführender Lehrer des Schiller-MobiL für die Einwerbung der finanziellen Mittel über Kooperationspartner und die fachliche Ausgestaltung der molekularbiologischen Forschungs- und Laborangebote verantwortlich. Gemeinsam mit anderen Lehrenden ist er an der Konzeption weiterer MINT-Projekte beteiligt.
Kontakt:
Dr. Sebastian Schmidt (Physik):
Als ausgebildeter Ingenieur ist Herr Dr. Schmidt für konkrete Projektgestaltungen mit Technik- und Physik-Bezug zuständig. Er vertritt innerhalb der Kooperation mit dem MINT-Büro des IST-Netzwerks die Fachgruppe Physik/Technik. Gemeinsam mit anderen Lehrenden ist er an der Konzeption verschiedener MINT-Projekte beteiligt.
Kontakt:
Jahresplanung
Hier können Sie eine Übersicht der regelmäßigen Projekte und Veranstaltungen mit MINT-Bezug herunterladen: Jahresplanung (PDF).
Projekte und Kooperationen
Fachbezogene und überfachliche Projekte
- Schiller MoBiL
Das Molekularbiologische Labor der Schiller-Schule (Schiller-MobiL) wurde im Jahr 2013 als Initiative eines Biochemie-Lehrers in Zusammenarbeit mit der Rütgers-Stiftung gegründet. Seitdem wurden nun schon 52 Fragestellungen innerhalb von, in den Herbstferien angefertigten, Facharbeiten bearbeitet. Neben dem forschenden Charakter der Themen steht auch immer eine Produktorientierung im Vordergrund. Viele der bearbeiteten Themen wurden von den S*S so aufgearbeitet, dass die Ergebnisse in der Erstellung von Praktikumsvorschriften endeten. So verfügt das MobiL inzwischen über eine Sammlung von mindestens zehn verschiedenen Praktikumsangeboten, von denen zur Zeit alljährlich vier Praktika für S*S der Biologiekurse der EF und Q1 angeboten werden. Eine Erweiterung in Richtung eines Praktikumsangebotes für die Oberstufenkurse der Chemie ist in 2019 durch die Arbeit von David van Veen initiiert worden. - Ein Garten für die Schiller Schule
Hier geht es zu den Infos über den Schulgarten - Erste Hilfe Schulung in Klasse 5
- Mit Sicherheit verliebt" - Klasse 6
In Kooperation mit der Universität Witten-Herdecke findet pro Klasse ein Projekt-Tag zum Thema Sexualität statt, im Rahmen dessen die SuS Fragen rund um ihren eigenen Körper mit entsprechend geschulten Studierenden der medizinischen Fakultät besprechen können, also mit jungen Menschen, die näher an ihrer Lebenswelt sind als die regulären Biologielehkräfte, die den Tag organisatorisch und inhaltlich begleiten. - Schulsanitätsdienst
- Erste Hilfe und Reanimatinstraining in der Mittelstufe
An der Schiller-Schule Bochum lernen schon die jüngsten Schüler*innen, wie sie im Notfall reagieren sollen und können.
Ist die hilflose Person noch ansprechbar? Atmet sie? Schlägt das Herz? Diese Fragen beantworten die Schüler*innen der Jahrgangsstufe 7 im Ersten-Hilfe Kurs im sogenannten „Skill Lab“ im Universitätsklinikum Bergmannsheil, unserem Kooperationspartner.
Im Mittelpunkt der Übungen steht die schnelle Erstversorgung von Personen, deren Herz versagt und die mit Herzrhythmusmassage überleben können. Wichtig ist auch, dass die Kinder lernen, den Notruf 112 zu wählen, um Hilfe zu holen und vor allem prüfen, dass sie sich nicht selbst in Gefahr bringen. Zusätzlich wird der Einsatz des Defibrillators von den Schüler*innen geübt; besonders wichtig, da in unserer Schule über die Elternpflegschaft ein entsprechendes Gerät installiert wurde.
Das Skill Lab des Bergmannsheil steht darüber hinaus auch anderen Klassen und sogar dem Kollegium zur Verfügung. Das Kollegium und auch das nicht-pädagogische Personal der Schule wird nämlich ebenfalls nach den Vorgaben der Unfallkasse in Erster-Hilfe fortgebildet. Darüber hinaus wird im Rahmen der Duke of Edinburgh-AG ein Erste-Hilfe-Kurs durchgeführt.
- Drogen-Präventions-Tage in der Klasse 9
An zwei aufeinanderfolgenden Tagen zu Beginn des Kalenderjahres finden an der Schiller-Schule zwei Drogenpräventionstage zu den Themen "Alkohol" und "Cannabis" statt. Fortgebildet durch eine Multiplikatoren-Ausbildung der Beratungsstelle "inEchtzeit" bereitet das Lehrkräfte-Team den Schülerinnen wichtige Informationen zu den gesundheitsrelevanten Themen auf, schafft Gesprächsanlässe und sorgt für eine Sensibilisierung. - Projekttage Organspende in Klasse 9 (NRW-Pilotprojekt)
Als ein Ergebnis der Kultusministerkonferenz des Jahres 2014 stellte die Arbeitsgemeinschaft Gesundheitsförderung fest, dass es alle Länder für wichtig halten, das Thema Organspende in der Schule aufzugreifen. Es besteht zudem ein konkreter schulischer Bildungs- und Erziehungsauftrag zur Information und Aufklärung. Vom Land NRW wurde diese Empfehlung vom Ministerium für Gesundheit, Emanzipation, Pflege und Alter zusammen mit dem Ministerium für Schule und Weiterbildung in Zusammenarbeit mit der DSO, der BZgA und der Techniker-Krankenkasse aufgegriffen, indem 20 BuG (Bildung und Gesundheit) -Schulen des Landes ausgewählt wurden, um innerhalb einer ersten Pilotphase die Behandlung des Themas in der Schule zu erproben. Ziel ist es, das Thema Organspende in den regulären Unterricht auf der Grundlage der bestehenden Lehrpläne der jeweiligen Schulform zu integrieren und damit die Bereitschaft der SchülerInnen zur Auseinandersetzung mit dem Thema Organspende und zum bewussten Ausfüllen des Organspendeausweises zu fördern.
Die Umsetzung erfolgte an der am Pilotprojekt teilnehmenden Schiller-Schule erstmals im April 2016 innerhalb zweier UNESCO-Projekttage: Aufgeteilt in vier Gruppen setzten sich die SchülerInnen am ersten Tag mit dem Aufbau und der Funktion der Niere sowie der Zusammensetzung des Harns auch unter dem Aspekt von Nierenschäden und deren Diagnose praktisch auseinander. Am zweiten Tag wurden insgesamt 14 Gruppen gebildet, welche verschiedene Aspekte zum Thema Organspende zu einer Poster- und PowerPoint-Präsentation aufarbeiteten. Die Ergebnisse wurden dann zunächst den anderen Gruppen vorgestellt und in einem zweiten Schritt den EF- und Q1-SchülerInnen präsentiert, wodurch sie ihr an den zwei Tagen gesammeltes Wissen an die älteren SchülerInnen weitergaben. Alle SchülerInnen erhielten in diesem Zusammenhang Organspendeausweise zum Eintragen ihrer Daten.
In den letzten Jahren wurde ausgehend von den Erfahrungen der Projekttage die Thematik entsprechend im Regelunterricht behandelt. Im Hinblick auf die aktuelle Diskussion und des weiterhin starken Organmangels wird aber eine Wiederauflage der Projekttage diskutiert. - Jugend Präsentiert Schule
Im Netzwerk der Jugend Präsentiert Schulen herrscht ein regelmäßiger Austausch über neue Ideen und Herangehensweisen.
Zur Vorbereitung unserer achten Klassen auf den Schulwettbewerb werden im Biologie- und Chemieunterricht die Grundlagen für ein erfolgreiches Präsentieren gemäß den Kriterien von Jugend Präsentiert vermittelt. Dies umfasst Übungen zur Kompetenzentwicklung sowie Beratungsprozesse mit den Lehrkräften, sowohl inhaltlich-fachlich als auch im Bereich der Präsentationskompetenz. Mehrere Lehrkräfte der Biologie- und Chemie-Fachschaft begleiten diesen Schulwettbewerb bereits seit mehreren Jahren und haben eigene Konzepte entwickelt, um die zusätzlichen Inhalte mit den im Lehrplan geforderten Kompetenzen zu verknüpfen. Insbesondere für Lehrkräfte, die zum ersten Mal vor dieser Herausforderung stehen, wurden die bestehenden individuellen Konzepte in ein gemeinsames Vorgehen gebündelt. Die Rückmeldungen des vergangenen Durchgangs bestätigen die Wirksamkeit dieses Vorgehens. Für den Beginn des neuen Schuljahres ist eine erneute Optimierung des Materials geplant.
Der Wettbewerb „Jugend Präsentiert“ befindet sich derzeit in einer Phase des Wachstums und konnte im aktuellen Durchlauf eine Teilnehmerzahl von etwa 9.500 Schülerinnen verzeichnen. Durch den Schulwettbewerb ermöglichen wir in der Regel den drei besten Teams die direkte Qualifikation für das Landesfinale NRW, wo sie sich mit den anderen Teams messen können. In den vergangenen Jahren haben sich dort meist zwei Teams unserer Schule qualifiziert, an der Präsentationsakademie und dem Bundesfinale in Berlin teilzunehmen, wo die 120 besten Teams den Gesamtsieg untereinander ausmachen. Die erworbenen Kompetenzen sowie die im Rahmen der Präsentationsakademie, des Landes- oder Bundesfinales geknüpften persönlichen Kontakte stellen für die Teilnehmer*innen einen immensen Mehrwert dar und werden in Gesprächen stets positiv hervorgehoben. Darüber hinaus sind diese Kompetenzen, insbesondere im Hinblick auf die Novellierung der APO-GOSt, spätestens in der Oberstufe von entscheidender Bedeutung für einen erfolgreichen Abschluss. - GYPT - German Young Physicists' Tournament
Aus einer eher zufälligen Begegnung (Elternarbeit eines NW-Kollegen an der Bochumer Matthias Claudius Privatschule [MCS]) ist eine Kooperation mit der MCS und RUB, vertreten durch die Didaktik der Physik, entstanden. Innerhalb dieser wurde ein Bochumer GYPT-Zentrum in Bochum aufgebaut und zunächst Schüler*innen der MCS die Möglichkeit gegeben an dem Wettbewerb teilzunehmen und demnach mehrere Monate an einer ausgewählten Fragestellung zu arbeiten. Im letzten Jahr konnten weitere Schüler*innen aus verschiedenen Schulen NRWs angesprochen werden. In 2020 nahmen im Regionalentscheid in Bochum (06.02.2020) auch zwei Schüler*innen der Schiller-Schule teil. Beide erzielten erste Plätze und werden nun am Bundeswettbewerb in Bad Honef teilnehmen. Die Etablierung des GYPT-Wettbewerbs an der Schiller-Schule ist ein schönes Beispiel dafür, wie Erweiterung des MINT-Angebots an Schule und Kooperation mit Hochschule funktionieren kann. Durch die Begeisterung eines Lehrers (kein Physik Lehrer!) konnten Physikkollegen animiert werden sich zu engagieren. Durch eine Zusammenarbeit von Schulen mit der Hochschule können Studierende Einblicke in die Denkweise von SchülerInnen bekommen, Projekte Betreuen und zeitgleich ihre „Creditpoints“ verdienen. - Erweiterungsprojekt
- Projekt Teamwork
Kooperationen
- zdi.IST Bochum
Der Fokus liegt hierbei auf den Projekten, die in der direkten Zusammenarbeit mit dem IST.Bochum entwickelt wurden; dieser Fokus muss aber an der ein oder anderen Stelle erweitert werden, um die Gesamtentwicklung der MINT-Bildung der Schule nachvollziehen zu können. Seit 2011 ist die Schule einer der aktivsten Partner im Gebiet des zdi-Netzwerks IST.Bochum und zeigt neben dem innerschulischen Engagement auch schulübergreifende Bemühungen, um die MINT-Bildung in der Region zu verbessern - LemaS-Netzwerk
- Klinikum Bergmannsheil
- Hochschule Bochum - FB Elektrotechnik & Informatik
Besonders begabte Schüler*innen können während der Qualifikationsphase an den Klausuren des ersten Semesters teilnehmen und sich diese bereits anrechnen lassen. Bei ausreichendem Interesse der Schüler*innen bietet die Schule analog zu DELF/DELE-Vorbereitungskursen AG-Stunden an, während derer Lehrer*innen und Studierende die Lernenden unterstützen. - Hochschule Hamm Lippstadt
- Ruhr Universität Bochum
- Technische Hochschule Georg Agricola
- Eickhoff
- Matthias Claudius Schule
- Berufswahlorientiertung im MINT-Bereich
außerhalb von Schule
- Schülerlabortage
- (Ferien-)Akademien
- SchülerUni
- Wettbewerbe (z.B. Känguru, HEUREKA, Physik aktiv, FaWiS, Dr. Hans Riegel Facharbeitspreis, Jugend forscht, Jugend Präsentiert, Chem-pions,...)
Die Schiller-Schule integriert die Teilnahme an Wettbewerben sowohl in die Breitenförderung als auch in die Begabungsförderung: Selbststeuerung und Wettbewerbsorientierung sind hierbei zwei zentrale Ziele der MINT-Förderung unserer Schule, sie wurden zuletzt verstärkt in den Blick genommen. Mit den NERDS, den MINTees und vielen Facharbeits-Verfasserinnen und -Verfassern nahmen in den letzten drei Jahren regelmäßig Einzelgruppen an Wettbewerben teil. Auch der Informatik-Biber, der Känguru-Wettbewerb und die Mathematikolympiade o.ä. werden regelmäßig beworben und von vielen SuS durchgeführt.
Zusätzlich wird durch die Teilnahme der gesamten Jahrgangstufe 8 am Wettbewerb Jugend präsentiert eine große Breite von SuS angezielt. Durch eine Evaluations- und Optimierungsschleife wurden folgende Weiterentwicklungen im Bereich Jugend präsentiert umgesetzt: Wir haben zuletzt unsere schon seit mehreren Jahren bestehende Jugend-Präsentiert-Teilnahme und ihre Integration in den Fachunterricht der Stufe 8 grundlegend überarbeitet, um einen umfassenderen Beitrag im Bereich der Breitenförderung zu leisten (s.u.). Sie ist ein wichtiger Bestandteil auch hinsichtlich der Vorbereitung auf die Projektpräsentationsprüfungen, die nach der kommenden Abiturreform in NRW Teil der Abiturprüfungen sein werden. Da die gesamte Jahrgangsstufe gekoppelt an den NW-Fachunterricht teilnimmt, sind die Wettbewerbsleistungen verbindlich und haben durch die Einbindung in das Leistungsbewertungskonzept der Fächer auch große Relevanz für die Schülerinnen und Schüler.
Weniger flächendeckend aber ebenfalls im Sinne einer breiten Beteiligung angelegt sind die Wettbewerbe Informatik-Biber (jedes Jahr rund 400 Schülerinnen und Schüler), Känguru-Wettbewerb (jährlich rund 100 SuS) und in diesem Durchgang als Pilotprojekt Teilnahme an der Regionalrunde der Mathematikolympiade (jährlich ca. 30 SuS) inklusive der Teilnahme an den an der Ruhr-Universität Bochum angebotenen Workshops; alle genannten Wettbewerbe werden dabei von den jeweiligen Fachunterrichten beworben.
Bereits ab der Erprobungsstufe wird aber auch auf eine Förderung zur Teilnahme einzelner Projektgruppen an Wettbewerben abgezielt. Zuallererst ist diesbezüglich die Förderung der Jugend forscht-Teilnahmen zu erwähnen: Die MINTees nahmen in den letzten beiden Jahren mit knapp der Hälfte der Teilnehmenden bei Jugend forscht junior teil. Das Animieren zur Teilnahme ist dabei Teil des pädagogischen Konzeptes (s.o.). Aus den Reihen der NERDS waren ebenfalls 4-5 Projektgruppen pro Jahrgang vertreten. Da wir auch auf den Schillernden Projekten einen Rahmen dafür bieten, solche Projekte öffentlichkeitswirksam und in einem entsprechend wertschätzenden Rahmen vorzustellen, kommen mittlerweile auch einzelne Schülergruppen ohne Fachunterrichtanbindung auf die Idee, an diesen Wettbewerben teilzunehmen. Zusätzlich werden für entsprechend ausgerichtete Projekte spezielle Wettbewerbsformate beworben: Hierzu zählen u.a. der Bundes-Umwelt-Wettbewerb, der VDE-Technik-Wettbewerb, der BIB-Jugend-Zukunftspreis (der Bank im Bistum Essen), der Hans-Riegel-Preis der Gesellschaft für Geographie und Geologie, der Jugend-Wettbewerb Informatik, der Bundeswettbewerb Mathematik.
Abschließend sei die Schach-AG erwähnt, die sich in den letzten Jahren konstant hoher Beliebtheit erfreut (zurzeit 30 aktive Mitglieder) und mittlerweile regelmäßig an Turnieren und Freundschaftsspielen teilnimmt. 2026 hat sie sich erstmalig zur Teilnahme an der NRW-Landesmeisterschaft als Vertretung aus Bochum qualifiziert.
AGs und Fahrten
Arbeitsgemeinschaften
- Chemie AG
Die Chemie-AG ist für Schüler*innen aller Jahrgangsstufen geöffnet und ermöglicht die Beschäftigung mit Themen und Experimenten, für die im Unterricht keine Gelegenheit geboten wird, bzw. die in großen Gruppen zu umfangreich sind. Etwa 12-15 Teilnehmende experimentieren und forschen engagiert in den wöchentlichen AG-Stunden. So können Wettbewerbsteilnahmen aber insbesondere auch Projektideen der Schüler*innen, wie ein Video für einen Social-Media-Bereich, ermöglicht werden.
Eine traditionelle Aufgabe der ChemieAG ist die Chemie-Show bei den Tagen der offenen Tür. Hierfür werden in den Wochen davor, Experimente ausgewählt, erprobt und einstudiert, damit bei den Shows auch alles perfekt klappt und die Zuschauer mit leuchtenden Augen bewundern, was die Kids der AG alles auf die Beine stellen, denn von Zahnpasta für Elefanten bis zum Chemischen Weihnachtsbaum ist schon so ziemlich alles dabei gewesen.
- Sternwarte
Hier geht es zu den Informationen über die Sternwarte. - Bühnentechnik AG
Die AG „Licht und Ton“ erlaubt es Schüler*innen der Jahrgangsstufen 7 bis Q2, Erfahrungen im Bereich der Bühnentechnik zu sammeln. In den Jahren 2019 und 2020 unterliegt dabei die Arbeit der AG einem fundamentalen Wandel: Die gesamte, mittlerweile 25 Jahre alte Aulaausstattung soll modernisiert und vor allem digitalisiert werden. Die Partizipation der Schüler*innen beim Planungs- und Installationsprozess ist dabei ausdrücklich erwünscht und gefordert. Das neue technische Equipment soll es ermöglichen, die vielfältigen kulturellen Veranstaltungen der Schule (Sommer- und Weihnachtskonzerte, Rockkonzerte, Theateraufführungen …) zu betreuen - und zwar konsequent drahtlos und digital per iPad. Besonderes Augenmerk liegt hier auf der Implementierung von softwaregesteuerten Abläufen (z. B. DMX-Kontrolle von Scannern, Steuerung von Veranstaltungsabläufen, Abspeichern häufig vorkommender Szenen, Situationen und ganzer Veranstaltungen usw.). Bislang ist geplant, ein deutlich energieeffizienteres Scheinwerfersystem (von ehemals 25 kW auf nur 2 kW bei gleichzeitig deutlich erhöhter Helligkeit und der Ermöglichung beliebiger Farbkombinationen) mit einem drahtlosen DMX-Steuerpult bei voller iPad-Integration einzusetzen. Auch der Sound wird bald auf einem drahtlos von jeder Position unserer Aula aus steuerbaren Anlage abgemischt.
Fahrten
- Jugendwaldheim Gillerberg in Klasse 5 und 6
Seit vielen Jahren wird als ein Fahrtangebot der Erprobungsstufe die fünftägige Fahrt ins JWH Gillerberg in Hilchenbach-Lützel mit waldpädagogischem Schwerpunkt angeboten. Wichtigstes Ziel der 5-tägigen Fahrt ist die Umweltbildung und das Naturerlebnis der Schülerinnen und Schüler. Hierzu werden die Streifzüge genannten Waldexkursionen zum Erleben des Waldes durch den Theorieunterricht unterstützt: Wichtige Themen sind hierbei: Altersbestimmung von Bäumen, Leistungen von Pflanzen, Tiere des Waldes, Holznutzung, … Die tägliche Waldarbeit schult außerdem den Umgang mit technischen Geräten wie Säge, Astschere, Spitzhacke u. v. m. und unterstützt so das Wahrnehmen der vielschichtigen Aspekte der Forstwirtschaft.
- Oberstufenfahrt in wichtige Ökosysteme Deutschlands in Q1
Neben der Hallig Hooge als seit Jahren bewährtem Exkursionsziel für biologisch orientierte Studienfahrten in der Oberstufe an der Schiller-Schule nahm die Fachschaft Biologie im Jahre 2016 erstmals auch Helgoland als Reiseziel auf. Fünf Tage lang erkundeten 22 SchülerInnen mit ihren LehrerInnen den Natur- und Kulturraum der einzigen deutschen Hochseeinsel. Die einmaligen Lebensräume des Felswatts, der Vogelfelsen und der vorgelagerten Düne als Rückzugsort für Tiere und Pflanzen bieten einen hervorragenden Lernraum für Naturerfahrungen aller Art. Nach den guten Erfahrungen der Pionierfahrt sollen die naturkundlich orientierten Studienfahrten an der Schiller-Schule in Zukunft jährlich wechselnd nach Hooge und Helgoland durchgeführt werden.
Fachunterricht
Naturwissenschaftlicher Profilunterricht
- MINTees (Klasse 5 und 6)
Hier geht es zu den Infos aus dem Bereich der MINTees - Bio-Chemie (WPII, Klasse 9 und 10)
Die Themenkreise im Wahlpflichtunterricht Bio-Chemie wurden so ausgewählt, dass in allen Bereichen die Interdisziplinarität der beiden Fächer erkennbar ist. Unter den jeweiligen Themenkreisen, die differenziert der Homepage unserer Schule entnommen werden können, sind Beispiele von Unterrichtsinhalten aufgeführt, an denen der biologische bzw. chemische Aspekt des Themas deutlich wird. Thematisch ist der Kurs vielfältig angelegt, um den SchülerInnen die verschiedenen Überschneidungen der beiden Fächer zu verdeutlichen. Im Rahmen des Kurses werden natürlich ebenfalls die jeweiligen zu den Themen passenden fachspezifischen Methoden, aber auch die allgemeinen naturwissenschaftlichen Basiskompetenzen wie Protokollieren, Darstellen und Auswerten von Daten usw. eingeübt und vertieft. Der Kurs soll so zur naturwissenschaftlichen Bildung unserer SchülerInnen beitragen. Hierbei werden an entsprechenden Stellen deshalb auch die technischen Anwendungen der zu Grunde liegenden Verfahren besprochen, um im Sinne der beruflichen Bildung auch anwendungsbezogene Wissenschaften aus dem MINT-Bereich in den Blick der SchülerInnen zu heben. Wichtige Themenkreise innerhalb des Kurses sind sowohl Aspekte der Ökologie und Umweltbildung, wie z. B. Wasser (chemische Wasseruntersuchung, Härtegrad, Kalkkreislauf, …) Abwasser (Funktion eines Klärwerkes, Pestizidbelastungen, …), Müll (Müllverbrennung, Recycling, …), Landwirtschaft (Monokulturen, Fruchtfolge, Düngung, Welternährung, …) als auch Aspekte der gesunden Ernährung wie Lebensmittelchemie (Herstellung von Lebensmitteln, Schadstoffe und ihre Auswirkungen, …), Ernährungslehre (Aufbau und chemischer Nachweis von Nährstoffen, Ernährungsregeln, Fehlernährung, …), und der Gesundheitserziehung im Allgemeinen, wie Drogen (legale Drogen: Alkohol, Nikotin, Koffein; illegale Drogen: chemischer Aufbau, Auswirkungen auf das Nervensystem, Suchtverhalten), oder die Haut (Die Haut als Sinnesorgan, Hautkrankheiten und Hautschutz, Kosmetik) sowie medizinische Aspekte (Infektionskrankheiten, Bakterien vs. Viren, Antibiotika – Chancen und Risiken). Ziel des Kurses ist neben der naturwissenschaftlichen Bildung der SchülerInnen also auch, den Teilnehmenden die Bedeutsamkeit der Naturwissenschaften für ihr eigenes Leben und insbesondere für ihre eigene Gesundheit vor Augen zu führen.
- Informatik (WPII, Klasse 9 und 10)
Hier geht es zu den Infos aus dem Bereich Informatik - Projektkurs N.E.R.D.S. (Q1 und Q2)
Hier geht es zu den Infos aus dem Bereich N.E.R.D.S.